Educación ofrece 2.261 plazas en campamentos de verano gratuitos de inglés y STEAM para alumnos de Primaria y Secundaria

 MURCIA.- Un total de 2.261 alumnos de Primaria y Secundaria podrán disfrutar este curso de las estancias formativas gratuitas para mejorar las competencias en lingüística inglesa, así como en matemáticas, ciencias, artes y tecnología (las denominadas disciplinas STEAM), según informaron fuentes de la Comunidad en una nota de prensa.

La Consejería de Educación, Formación Profesional y Empleo ofrece 943 plazas para campamentos de verano STEAM, de las que 552 plazas se dirigirán al alumnado matriculado en sexto de Educación Primaria y 391 plazas a estudiantes de tercero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

Además, se ofrecen 1.318 plazas en la modalidad de inmersión lingüística, 900 de ellas para alumnado de quinto de Primaria y 418 plazas para estudiantes de segundo de la ESO.

Como novedad para este año, los campamentos se podrán realizar fuera de la Región de Murcia en un entorno de montaña o playa. El alumnado se alojará en régimen de pensión completa y se realizarán actividades culturales y de ocio. Las estancias para estudiantes de Primaria se amplían un día, pasando de tres a cuatro días de duración; y la estancia en Secundaria será de siete días, en ambos casos coincidiendo con el periodo vacacional.

También se contará con personal sanitario en las instalaciones donde se lleve a cabo la estancia formativa.

El consejero de Educación, Formación Profesional y Empleo, Víctor Marín, ha presentado este martes la convocatoria de campamentos gratuitos que permiten mejorar las competencias científicas del alumnado y perfeccionar el inglés de una forma lúdica. 

En su intervención, ha indicado que un siete por ciento del total de las plazas convocadas se reservarán para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo para fomentar la participación e inclusión de todos los estudiantes de la Región.

Las estancias STEM tienen entre sus objetivos promover la vocación del alumnado por el mundo de la ciencia y la tecnología, con el propósito de mejorar sus habilidades en estas áreas y aumentar sus probabilidades de éxito académico y profesional. Además, se fomenta la investigación y la innovación. 

Durante la estancia se desarrollarán talleres relacionados con el ámbito de la ciencia y la tecnología, eminentemente prácticos y participativos, impartidos por profesionales de perfil tecnológico.

Los campamentos para la mejora de la competencia lingüística ofrecerán una experiencia de inmersión con actividades dirigidas por profesorado con nivel de inglés C1 y monitores nativos.

La convocatoria para participar se ha publicado hoy en el Boletín Oficial de la Región de Murcia (BORM). El plazo de inscripción comienza este miércoles, 17 de abril, y finalizará el día 8 de mayo.

La solicitud de inscripción se puede realizar a través de la Sede Electrónica de la Comunidad Autónoma con los códigos '1189' para el campamento STEM de sexto de Primaria, '3304' para el campamento de inmersión lingüística de quinto de Primaria, '2566' para el campamento STEM de tercero de la ESO y '2566' para el campamento de inmersión lingüística de segundo de la ESO.

Para la adjudicación de plazas se puntuarán las solicitudes teniendo en cuenta la nota media del curso, la nota de inglés (para el campamento de inglés) y la nota de las asignaturas de ciencias (para el campamento de STEM), así como la renta familiar.

Estos campamentos suponen una inversión cercana al millón de euros y están cofinanciados en un 60 por ciento por el Fondo Social Europeo Plus Región de Murcia y en un 40 por ciento por la Consejería de Educación, Formación Profesional y Empleo.

El Ayuntamiento de Murcia ofrece 523 plazas en las siete Escuelas Infantiles municipales

 MURCIA.- Las siete Escuelas Infantiles Municipales dependientes del Ayuntamiento de Murcia celebran estos días unas jornadas de puertas abiertas para que las familias solicitantes de plaza puedan conocer las instalaciones, los programas y a los profesionales que trabajan en ellas, según informaron fuentes del Consistorio en un comunicado.

La concejala de Educación y Atención a la Ciudadanía, Belén López, y la edil de Mujer, Políticas de Conciliación y Mayores, Ascensión Carreño, han visitado este lunes la Escuela Infantil Nuestra Señora de la Fuensanta, en Santiago el Mayor, para acompañar a los padres que se han acercado a estas instalaciones.

El municipio de Murcia cuenta con siete Escuelas Infantiles, dos en el casco urbano y barrios, y el resto en pedanías.

En concreto, se trata de la Escuela Infantil 'La Paz', en Murcia; la Escuela Infantil 'Beniaján', en Beniaján; la Escuela Infantil 'San Roque', en el Palmar; la Escuela Infantil 'La Ermita', en la Alberca; la Escuela Infantil 'Ntra. Sra. de la Fuensanta', en Santiago el Mayor; la Escuela Infantil 'El Lugarico', en el Palmar; y la Escuela Infantil 'Ntra. Sra. de los Ángeles', en Sangonera la Verde.

López ha explicado que "estas escuelas, además permitir la conciliación, tienen un proyecto pedagógico que permite el desarrollar al máximo las habilidades y competencias de nuestros niños".

Para el curso 2024/2025 el Ayuntamiento de Murcia ofertará un total de 523 plazas para niños nacidos entre el 1 de enero de 2022 y el 10 de mayo de 2024. Las Escuelas Infantiles públicas cuentan con toda la infraestructura necesaria con distintas ratios, según las edades de los menores.

El espacio donde están los bebés, conocido como Nido, no tendrá más de 6 niños; las aulas de 1 año contarán con un máximo de 10; y las de 2 años, con un máximo de 16 niños por aula.

A partir del 19 de abril y hasta el 10 de mayo, todo el que quiera solicitar plaza en uno de los 7 centros que dependen del Ayuntamiento de Murcia tendrán que dirigirse a estas instalaciones y solicitar toda la documentación. También pueden informarse a través de la web www.escuelasinfantilesmurcia.es.

Como máximo, cada familia podrá solicitar plaza en 5 centros, siempre en orden de prioridad y como es habitual, la situación familiar y los ingresos familiares serán uno de los baremos de admisión, siendo las familias con menores ingresos las que más puntuación obtendrán para optar a una plaza. Al igual que la economía familiar, tener hermanos en el centro solicitado, pertenecer a una familia numerosa y tener algún tipo de discapacidad contará a la hora de obtener una plaza

En el caso de que dos familias solicitantes que opten a una plaza empaten en puntuación, se tendrán en cuenta otros baremos como la proximidad al centro o una menor renta per cápita.

El Ayuntamiento ha añadido que, en cumplimiento del Plan Municipal de Igualdad de Oportunidades', tendrán prioridad para optar a estas plazas los hijos de mujeres del recurso 'Casa de Acogida para víctimas de violencia de género'.

Las escuelas además tendrán un horario flexible, los precios por niños oscilan desde un mínimo de 83 euros a un máximo de 143 con servicio de comedor y madrugadores incluido.

Una vez realizada la petición de centro y tras ser admitidos, las familias tendrán del 13 al 21 de junio de plazo para matricular a sus hijos, tendrán que hacerlo en el centro solicitado y aportar documentación adicional.

Hasta el 29 de julio, las plazas adjudicadas que no hayan formalizado la matrícula serán reasignadas, y si se renuncia a la plaza obtenida el alumno no pasa a formar parte de ninguna lista de espera.

Abierto el plazo para solicitar plaza en las escuelas infantiles públicas del municipio de Murcia

 MURCIA.- La Concejalía de Educación y Atención a la Ciudadanía del Ayuntamiento de Murcia ha abierto el plazo para solicitar plaza en siete escuelas infantiles públicas del municipio. En total, para el curso 2024/2025, el Ayuntamiento de Murcia ofertará un total de 523 plazas para niños nacidos entre el 1 de enero de 2022 y el 10 de mayo de 2024.

Las Escuelas Infantiles públicas cuentan con toda la infraestructura necesaria con distintas ratios según las edades de los niños, según informaron fuentes municipales en un comunicado.

El espacio donde están los bebés, conocido como Nido, no tendrá más de 6 niños, mientras que las aulas de niños de 1 año contarán un máximo de 10 y las de 2 años, con un máximo de 16 niños por aula.

A partir del 19 de abril y hasta el 10 de mayo, todo el que quiera solicitar plaza en uno de los 7 centros que dependen del Ayuntamiento de Murcia tendrán que dirigirse a los centros y solicitar toda la documentación. También pueden informarse a través de la web 'www.escuelasinfantilesmurcia.es'.

Como máximo, cada familia podrá solicitar plaza en 5 centros, siempre en orden de prioridad. Para consolidar la plaza, las familias deberán estar al día de los pagos. En todos los casos, las solicitudes deberán estar perfectamente cumplimentadas acompañadas de la documentación requerida.

Como es habitual, la situación familiar y los ingresos familiares serán uno de los baremos de admisión, siendo las familias con menores ingresos las que más puntuación obtendrán para optar a una plaza.

Tener hermanos en el centro solicitado, pertenecer a una familia numerosa y tener algún tipo de discapacidad son variables que también computan a la hora de pedir plaza.

En el caso de que dos familias solicitantes que opten a una plaza empaten en puntuación, se tendrán en cuenta otros baremos como la proximidad al centro o una menor renta per cápita.

El Ayuntamiento ha añadido que, en cumplimiento del 'Plan Municipal de Igualdad de Oportunidades', tendrán prioridad para optar a estas plazas los hijos de mujeres del recurso 'Casa de Acogida para víctimas de violencia de género'.

Las escuelas además tendrán un horario flexible, los precios por niños oscilan desde un mínimo de 83 euros a un máximo de 143 con servicio de comedor y madrugadores incluido.

Aún así, La cuota de precio público se fijará en función de la situación económica y familiar de los solicitantes.

Una vez realizada la petición de centro y tras ser admitidos, las familias tendrán del 13 al 21 de junio de plazo para matricular a sus hijos, tendrán que hacerlo en el centro solicitado y aportar documentación adicional

Hasta el 29 de julio, las plazas adjudicadas que no hayan formalizado la matrícula serán reasignadas, y si se renuncia a la plaza obtenida el alumno no pasa a formar parte de ninguna lista de espera.

Educación ofrecerá 43.500 plazas de FP y aumentará los grados básicos en más municipios murcianos

MURCIA.- La Región de Murcia contará el próximo curso con 43.500 plazas de Formación Profesional (FP), 4.300 más que el presente, que dispone de 39.200 plazas, lo que representa crecimiento cercano al 12 por ciento y supone la mayor oferta de plazas de la historia.

En los últimos tres años, la oferta de FP se ha incrementado un 35 por ciento, al pasar de 32.200 plazas en 2021 a 43.500 en 2024, según informaron fuentes de la Comunidad en una nota de prensa.

El consejero de Educación, Formación Profesional y Empleo, Víctor Marín, ha presentado este viernes la oferta de FP y ha explicado que "no sólo destaca por el número de plazas que se ofertarán en los centros educativos, sino por la diversidad de ciclos formativos".

Marín ha explicado que esta oferta cumple dos objetivos. Por un lado, adaptar las enseñanzas a la demanda empresarial para ofrecer a los alumnos una alternativa de formación que se traduzca en una salida laboral y, por otro, luchar contra el abandono educativo temprano, con más ciclos formativos de Grado Básico y Medio "que sean atractivos para los jóvenes y les permitan continuar sus estudios y obtener una titulación".

Como novedad, el próximo curso aumentará el número de plazas de Grado Básico un 25 por ciento y habrá nuevos ciclos, como el del IES Galileo (Pozo Estrecho-Cartagena), que impartirá por primera vez enseñanzas de FP con el ciclo básico de Peluquería y estética.

Además, aumentará entre un 80 y un 140 por ciento el número de plazas de Grado Básico en Los Alcázares, Alhama de Murcia, Beniel y San Javier. El número de plazas en Grado Medio crecerá un 11,90 por ciento y aumentará un 8,62 por ciento en los de Grado Superior y un 58,33 por ciento en los cursos de especialización.

Las nuevas enseñanzas que se impartirán forman parte, entre otras, de las familias profesionales de Actividades físicas y deportivas, Sanidad, Administración y gestión, Informática y comunicaciones, Electricidad y electrónica, Edificación y obra civil, Hostelería y turismo y Servicios socioculturales y a la comunidad.

En concreto, se diversificará y ampliará la oferta, con 109 nuevos ciclos formativos, de los que 32 son de Grado Básico, 44 de Grado Medio, 33 de Grado Superior y 7 cursos de especialización. Estas plazas se suman a los 750 ciclos que se han ofrecido este curso escolar.

Para optimizar las instalaciones y poder ofrecer más plazas, muchos de estos nuevos ciclos se impartirán en horario vespertino. Más del 86 por ciento de los centros que ofrecen FP son públicos.

Algunas de las titulaciones de Grado Básico que se incorporarán son las de Informática y comunicaciones o Informática de oficina; de Grado Medio son Guía en el medio natural y de tiempo libre, Farmacia y parafarmacia, Construcción, Obras de interior, decoración y rehabilitación, Cuidados auxiliares de enfermería, Atención a personas en situación de dependencia, Gestión administrativa y Sistemas microinformáticos y redes.

En cuanto a los ciclos formativos de Grado Superior destacan Administración y finanzas, Educación infantil, Integración social, Desarrollo de aplicaciones web y Desarrollo de aplicaciones multiplataforma, entre otros.

Asimismo, se refuerza la familia de Energía y agua con los ciclos formativos de Energías renovables y Eficiencia energética y energía solar térmica, para empleos relacionados con este sector.

Marín ha destacado que "la oferta de FP se vincula a la nueva Estrategia de Empleo 2025-2028, en la que ya trabajamos y donde la FP desempeña un papel fundamental para responder a las necesidades laborales del tejido productivo. Una oferta formativa que planificamos con el fin de anticiparnos a las necesidades de la sociedad".

El Gobierno regional extenderá la FP a municipios que lo demandan por su tejido empresarial o características demográficas. Así, se incrementará la oferta de FP en Molina de Segura, Lorca, Murcia, Cartagena, San Javier y Santomera, entre otros. Como ejemplo, Santomera incrementará en un 93 por ciento su oferta con 105 nuevas plazas y cinco ciclos formativos, como el Grado Básico de Servicios administrativos, el Grado Medio de Guía en el medio natural y tiempo libre y el Grado Superior de Higiene bucodental, entre otros.

Centros educativos que hasta ahora impartían únicamente enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato completarán su oferta con ciclos de FP, lo que supondrá más posibilidades formativas para el alumnado. Es el caso del IES Vega del Thader (Molina de Segura), IES Galileo (Pozo Estrecho-Cartagena), IES Octavio Carpena Artés (Santomera), IES Ruiz de Alda (San Javier) y los IES Floridablanca y Saavedra Fajardo, en Murcia. A la red de IES y centros integrados de la Región que imparten algún tipo de FP, un total de 97, se incorporan seis más.

Otra de las novedades del próximo curso es implantar ciclos que permitan completar itinerarios completos de una determinada familia profesional, como es el caso del IES Mediterráneo (Cartagena), el IES Ramón y Cajal (Murcia) y el IES Ribera de los Molinos (Mula), cuyo alumnado podrá iniciar su formación en un ciclo formativo de Grado Básico en la familia de Administración y gestión y continuarla hasta llegar a uno de Grado Superior.

También se pondrán en marcha siete nuevos cursos de especialización como el de Aeronaves pilotadas de forma remota-Drones, en el CIFP Politécnico de Cartagena, un perfil muy especializado y emergente demandado entre las empresas; Auditoría energética, en el CIFP Hespérides (Cartagena); Redacción de contenidos digitales para marketing y ventas, así como Posicionamiento en buscadores (SEO/SEM) y comunicación en redes sociales. Estos dos últimos se impartirán en el CIFP Carlos III (Cartagena), lo que completará el itinerario de la familia profesional de Comercio y marketing.

La dotación para inversiones, infraestructuras y gastos corrientes y de gestión de FP ha aumentado este año un 47 por ciento. Los gastos de funcionamiento para los centros se han incrementado en un 10 por ciento.

Entre las principales obras se encuentran la ampliación del IES Las Salinas del Mar Menor, en La Manga, que estará finalizada antes del verano con el fin de que el centro pueda impartir el nuevo Grado Medio de Servicio de Cocina y Gastronomía, con una inversión de cerca de 1,4 millones de euros; la ampliación del Centro Integrado de Formación Profesional de Hostelería y Turismo de Cartagena, con una inversión de 600.000 euros y cuyo proyecto está pendiente de inicio de obras; y la ampliación del IES Mar Menor en Santiago de la Ribera con un nuevo edificio para incrementar el número de ciclos de FP que ofrece, con una inversión superior a los tres millones de euros y cuya finalización está prevista a finales de año.

Los informes del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes ponen de manifiesto, una vez más, las altas tasas de empleabilidad y de afiliación media a la Seguridad Social de los alumnos de FP en la Región.

En este sentido, Marín ha resaltado "la afiliación a la Seguridad Social de los alumnos de FP de la Región, que lidera el ranking nacional transcurridos dos años después de haber obtenido la titulación de Grado Medio y supera en más de siete puntos la media nacional dos años después de titularse en Grado Básico".

La Consejería de Educación convoca las ayudas del 'cheque guarde' para el curso 2023-2024

 MURCIA.- La Consejería de Educación, Formación Profesional y Empleo ha convocado este miércoles las ayudas 'cheque guarde', destinadas a escolarizar a alumnos de primer ciclo de Educación Infantil en centros autorizados de titularidad privada y en escuelas municipales no gratuitas, según informaron fuentes del Gobierno regional en un comunicado.

Estas becas, dotadas con un presupuesto de 950.800 euros, persiguen la doble finalidad de permitir la escolarización temprana del alumnado de 0 a 3 años y ayudar a la conciliación laboral y familiar. 

De este modo, el Ejecutivo regional complementa su política de gratuidad de plazas para el alumnado de 2 a 3 años, franja de edad para la que actualmente existen 4.500 plazas y el próximo curso se prevé alcanzar las 7.500.

Entre los requisitos recogidos en las bases reguladoras se encuentra que la familia no supere los umbrales máximos de renta de 30.000 euros para tributación individual y de 50.000 euros para tributación conjunta, y que hayan realizado la matrícula en el actual curso escolar 2023-2024. La cuantía máxima de la ayuda por alumno será de 1.000 euros.

El plazo de presentación de solicitudes es de 15 días hábiles contados a partir de mañana, tal y como aparece en la publicación de la convocatoria en el Boletín Oficial de la Región de Murcia (BORM), y se podrá realizar tanto de manera telemática como presencial.

Las solicitudes de ayudas deberán cumplimentarse mediante un formulario accesible por Internet en la sede electrónica de la Comunidad, con el código de procedimiento 1860.

Los interesados disponen de dos tipos de formulario, uno con firma y/o certificado electrónico y otro que no requiere autenticación y se puede cumplimentar telemáticamente y descargar en documento PDF.

Educación convoca las ayudas extraordinarias al transporte escolar para el primer trimestre del curso 2023-2024

 MURCIA.- La Consejería de Educación, Formación Profesional y Empleo convoca las ayudas extraordinarias al transporte escolar para el primer trimestre del curso 2023-2024 que tienen un presupuesto de 500.000 euros, con el objetivo de compensar económicamente a las familias ante la situación excepcional por la ausencia de este servicio debido a la falta de vehículos autorizados para realizar las rutas escolares.

Los destinatarios de estas subvenciones públicas son los alumnos afectados por las citadas circunstancias, matriculados en la enseñanza obligatoria (Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Educación Especial), segundo ciclo de Educación Infantil o en Formación profesional Básica, según informaron fuentes del Gobierno regional en un comunicado.

La cuantía del trimestre de las ayudas individualizadas de transporte escolar se regirá en función del kilometraje entre el domicilio y el centro educativo y van desde un máximo de 144 euros por alumno, en el caso de distancias de hasta 5 kilómetros, y un máximo de 760 euros en el caso de que el recorrido supere los 50 kilómetros. En caso de discapacidad la cuantía máxima podría alcanzar los 2.000 euros.

Estas cantidades son cuantías máximas que serán aplicadas de forma proporcional al número de días que no ha habido transporte escolar y no podrá exceder del máximo de 71 días lectivos del trimestre, que es el máximo periodo en el que no existió ruta.

El plazo de presentación de solicitudes será de 10 días hábiles contados a partir de mañana, tal y como aparece en la publicación de la convocatoria en el Boletín Oficial de la Región de Murcia (BORM), y se podrá realizar tanto de manera telemática como presencial.

Las solicitudes de ayudas deberán cumplimentarse mediante un formulario accesible por Internet en la sede electrónica de la Comunidad, con el código de procedimiento 1860.

Se pone a disposición de los interesados dos tipos de formulario, uno con firma y/o certificado electrónico y otro que no requiere autenticación que se podrá cumplimentar telemáticamente y descargar en documento PDF.

Educación ofrece el próximo curso 53.000 plazas para alumnos de Infantil, Secundaria y Bachillerato

MURCIA.- La Consejería de Educación, Formación Profesional y Empleo iniciará el 27 de febrero y hasta el 15 de marzo el plazo para que las familias soliciten plaza para el alumnado en escuelas infantiles, colegios e institutos públicos y centros concertados de la Región para el curso 2024-2025, según informaron fuentes del Gobierno regional en un comunicado.

Educación ofrece para el próximo curso un total de 53.013 plazas, de las que 15.968 son para los alumnos de tres años (segundo ciclo de Educación Infantil), 23.220 para primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y 13.825 para primero de Bachillerato, con un incremento de cerca de 2.000 plazas en este nivel respecto al curso actual, mientras que en segundo ciclo de Educación Infantil y Secundaria se mantienen. Participan 631 centros en el proceso de admisión.

El consejero de Educación, Formación Profesional y Empleo, Víctor Marín, ha explicado que "el aumento de plazas en Bachillerato está directamente relacionado con el descenso de la tasa de abandono educativo temprano, más jóvenes están apostando por el Bachiller y por continuar sus estudios cursado ciclos formativos de grado superior o enseñanzas universitarias".

Para Marín, este incremento se produce, entre otras cosas, "por una oferta de Formación Profesional más atractiva con más plazas y nuevos ciclos y la gran variedad de los bachilleratos que se ofrecen en la Región, con la implantación el próximo curso de un nuevo Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales en el IESO Sierra de Almenara de Purias (Lorca)".

El plazo de admisión se inicia también para las 2.100 plazas en 105 aulas de dos años de colegios públicos y las 600 plazas de las 14 escuelas infantiles de la Comunidad.

A estas plazas se suman 1.500 plazas en escuelas infantiles municipales reconvertidas de titularidad y gestión de los ayuntamientos; 1.500 plazas en aulas de dos años en 75 colegios concertados y 1.840 plazas para niños de dos años en 92 escuelas infantiles privadas, en las que cada centro establece su propio periodo de admisión.

El total de plazas de primer ciclo de Infantil (0-3 años) suma más de 7.500 plazas en régimen de gratuidad, con 148 nuevas aulas y 3.000 plazas gratuitas más que este curso.

Además, el próximo curso la reducción de ratio de alumno por aula, pasando de 25 a 22, llegará al segundo curso de segundo ciclo de Infantil (cuatro años) y continuará progresivamente en sucesivos cursos. La bajada de la ratio, que comenzó este curso, favorece la mejora de la enseñanza y permite una atención más individualizada.

El número de unidades de aulas de tres años se incrementará el próximo curso en 42, a pesar del descenso en el número de nacimientos y la bajada de la ratio y se prevé que 14.000 niños de tres accedan a segundo ciclo de Educación Infantil.

El consejero ha resaltado "la apuesta del Gobierno regional por la libertad de las familias para elegir el centro en el que quieren que estudien sus hijos, el fomento de la escolarización en edades tempranas y el incremento de los servicios gratuitos para las familias". 

Marín recordó que "los criterios de admisión permiten que más del 96 por ciento de familias accedan al centro que eligen en primer lugar".

Las familias y los alumnos podrán realizar la inscripción de forma presencial en los centros educativos de su preferencia o a través de la sede electrónica de la Comunidad.

Las letras de apellido para desempate, tras realizarse el sorteo, son RH (primer apellido que empiece por RH y de ahí en adelante, volviendo a AA después de la ZZ). Las familias tienen así conocimiento de este dato antes de realizar su solicitud.

Las solicitudes se tramitan en los centros elegidos en primera opción por los padres y se centralizan en un sistema regional único de adjudicación de alumnos según el baremo de puntuación. Los equipos directivos de los centros participan activamente en todo este proceso y además han organizado jornadas de puertas abiertas para mostrar los centros a las familias.

El 15 de mayo se publicarán los listados provisionales en las escuelas Infantiles regionales, el 22 de mayo los de los centros de Educación Infantil y Primaria y el 29 de mayo los de Educación Secundaria y Bachillerato. 

Los listados definitivos se harán públicos el 12 de junio para primer ciclo de Educación Infantil, el 19 de junio para segundo ciclo de Infantil y Primaria y el 27 de junio para ESO y Bachillerato.

Para obtener más información del proceso, junto a la documentación correspondiente, se puede consultar la sección 'Admisión de alumnos' del portal Educarm.

Educación mantiene el mismo baremo de puntuación que en años anteriores. En la Región, la configuración de zonas pretende garantizar el derecho de las familias a la libre elección de centro, por lo que pueden elegir libremente cualquier colegio o instituto de su área de residencia o laboral o de áreas próximas, establecidas en la resolución de zonas escolares. 

Para mayor información, las familias pueden encontrar un buscador de centros con puntuación en su localidad dentro del portal Educarm.

El baremo prioritario incluye cinco puntos por domicilio o lugar de trabajo en la zona escolar, hasta diez puntos por tener un hermano en el mismo centro y puntos adicionales por cada uno de los siguientes hermanos. Asimismo, la renta familiar puntúa hasta cuatro puntos para primer ciclo de Infantil, y para el resto de enseñanzas hasta tres puntos si los progenitores son perceptores de renta mínima de inserción y 0,75 puntos si reciben el IPREM.

Como baremos complementarios, se otorgan dos puntos por ser el centro solicitado en primer lugar y puntúa también ser familia numerosa (general y especial, uno o dos puntos), alumno con discapacidad (2,9 puntos), padres o hermanos con discapacidad (0,5 puntos por cada familiar), familia monoparental (dos puntos), padres que desarrollan actividad laboral (sólo para primer ciclo de Infantil, cinco puntos por cada uno), trabajar en el centro solicitado (entre 2,9 y ocho puntos), familias monoparentales (2 puntos), acogimiento familiar del solicitante (2,9 puntos), y otros criterios que otorgan un punto como alumno nacido de parto múltiple, ser víctima de violencia de género o ser víctima de violencia terrorista.

Por otro lado, los centros podrán establecer un criterio complementario, con valor de un punto como máximo, para las familias que soliciten el centro en primera opción, que tengan más hijos matriculados en el centro, por área de cercanía del domicilio del alumno con respecto al centro, por haber cursado una etapa educativa previa en el centro, ser hijo de antiguo alumno y por alumnos que se matriculen en el programa bilingüe British Council (sólo para Secundaria).

El procedimiento culmina con la matriculación del alumnado en el centro adjudicado que será del 12 al 18 de junio para primer ciclo de Infantil (0-3 años), del 19 al 25 de junio para segundo ciclo de Infantil y Primaria, y del 27 de junio al 4 de julio para Secundaria y Bachillerato.

Además, la Consejería cuenta en la fase permanente, a lo largo del curso escolar, con más de 9.000 solicitudes por traslados de residencia e incorporaciones tardías.

XV Encuentro regional en Caravaca de alumnos y profesores Religión Católica de Secundaria y Bachillerato

CARAVACA DE LA CRUZ.- La secretaria general de la Consejería de Educación, Formación Profesional y Empleo, Carmen María Zamora, participó este martes, junto con el alcalde de Caravaca de la Cruz, José Francisco García, en el XV Encuentro Regional de alumnos de Religión Católica de cuarto de Secundaria y Bachillerato que se celebró en la explanada del Santuario, bajo el lema 'De Begastri a Caravaca bajo el signo de la Cruz'.

Al acto asistieron alumnos de toda la Región que, con ocasión del año jubilar de Caravaca, realizaron una peregrinación desde Cehegín hasta la Basílica de la Vera Cruz, a través de la Vía Verde del Noroeste.

El objetivo era favorecer el encuentro entre los alumnos que cursan religión católica y agradecer la labor de profesores y alumnos. La jornada estaba organizada por la Delegación Episcopal de Enseñanza de la Diócesis de Cartagena.

Zamora destacó que "desde el Gobierno Regional seguimos trabajando por la libertad de las familias para la elección de centro educativo y por ofrecer opciones para aquellas personas que consideran importante la formación de nuestros jóvenes en religión católica".

El grupo de expertos recomienda no usar dispositivos electrónicos individuales en colegios antes de 5º de Primaria

 MURCIA.- El grupo de expertos sobre el uso de dispositivos electrónicos y digitales en centros educativos ha iniciado las reuniones de trabajo y recomienda que no se utilicen dispositivos electrónicos de uso individual en centros educativos antes de quinto curso de Educación Primaria, y si se usan debe estar justificado pedagógicamente en el proyecto educativo, según informó el consejero de Educación, Formación Profesional y Empleo, Víctor Marín, en la reunión de Consejo de Gobierno.

El grupo, formado por más de 40 profesionales y miembros de la comunidad educativa, trabaja a través de subgrupos. En concreto, las primeras reuniones de trabajo las han mantenido cuatro de los seis subgrupos y las primeras recomendaciones, en las que se siguen trabajando, se presentaron ayer al grupo general, que realizó también sus aportaciones, según informaron fuentes del Gobierno regional en un comunicado.

Además, los grupos de trabajo propusieron que los dispositivos electrónicos se utilicen para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, promoviendo el uso de metodologías innovadoras y la utilización creativa de los dispositivos, valorando también no hacer uso exclusivo de dispositivos para la adquisición de destrezas relacionadas con la lecto-escritura y las operaciones matemáticas básicas en las etapas de Infantil y Primaria.

Asimismo, han recomendado que todos los contenidos digitales utilizados en clase estén disponibles en la red, para que los alumnos y las familias puedan tener acceso, además de la creación de una 'Escuela digital para familias' con información sobre el uso seguro, saludable y responsable de las tecnologías digitales y los dispositivos electrónicos para prevenir y reducir riesgos ocasionados por la desinformación en cuanto al uso de las tecnologías y dispositivos.

El consejero ha explicado que "se trata de las primeras propuestas del grupo de expertos, que cuentan con respaldo mayoritario y que formarán parte del documento de recomendaciones en el que se está trabajando con el fin de que las medidas que se acuerden se puedan aplicar de cara a los próximos cursos escolares".

El principal objetivo de este grupo de expertos es analizar el impacto de la digitalización en los centros educativos de la Región, mejorar el rendimiento escolar y la preparación de docentes y alumnos contra el ciber-acoso en las aulas.

El primer encuentro se celebró el pasado 12 de enero y contó con la participación de técnicos de la Consejería, expertos en informática, directores de centros educativos, de la inspección educativa, miembros del Observatorio de la Convivencia Escolar, personal del Consejo Escolar de la Región de Murcia, Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado, federaciones de asociaciones de padres y madres, empresas de tecnología digital especialistas en el ámbito educativo como Microsoft, Google, Vodafone, Planeta, profesores reconocidos en el ámbito de la innovación educativa y docentes de la Universidad de Murcia.

Los expertos abordarán temas como el uso pedagógico de los medios digitales, rendimiento educativo y éxito escolar, seguridad y protección de datos, evaluación de herramientas y aplicaciones informáticas, convivencia escolar y digitalización, salud mental y adicciones tecnológicas.

Marín ha recordado que "la Región prohibió el pasado 8 de enero la utilización del teléfono móvil y dispositivos electrónicos al alumnado en centros educativos de Primaria, Secundaria y Formación Profesional, salvo que el profesorado lo demande para realizar alguna actividad educativa".

Esta medida, que ya estaba implantada en la mayoría de los centros educativos de la Región, supone un respaldo normativo, refuerza la autonomía pedagógica de los centros y la figura de autoridad del docente.

Educación propone crear un Observatorio que supervise la intervención con el alumnado en riesgo de abandono educativo

 MURCIA.- La Consejería de Educación, Formación Profesional y Empleo propone la creación de un 'Observatorio de absentismo y abandono educativo temprano' que supervise de manera personalizada la intervención con el alumnado en riesgo de abandono escolar temprano. Se constituirá en el seno de la Mesa regional homónima, que realizará un estudio, intervención y seguimiento de este tipo de casos en los centros educativos con vistas a su prevención y reducción.

También plantea simplificar el protocolo para la detección de casos de absentismo y abandono para actuar más rápidamente en los alumnos en esta situación. Además, se reforzará la colaboración municipal con comisiones específicas de seguimiento de estos alumnos y la monitorización de datos en tiempo real para que la intervención surta efecto de manera inmediata.

Estas son algunas novedades del borrador del 'III Plan de absentismo escolar y reducción del abandono educativo temprano', que cuenta con un total de 65 medidas orientadas a garantizar la asistencia a clase y procurar el éxito educativo de los estudiantes con más dificultades, según informaron fuentes del Gobierno regional en un comunicado.

El plan se presenta como una estrategia lineal desde edades tempranas en educación infantil e incluye acciones en prevención; detección; seguimiento y control; intervención; coordinación; formación; y evaluación.

El consejero de Educación, Formación Profesional y Empleo, Víctor Marín, ha presentado este lunes la "propuesta regional para recuperar a los alumnos porque el absentismo escolar es la antesala del abandono educativo temprano y una de nuestras principales prioridades". Ha añadido que la complejidad del fenómeno y su dimensión polifacética "requiere una intervención integral como la que planteamos".

"Dar una segunda oportunidad a estudiantes con dificultades no sólo pretende asegurar su continuidad en el sistema educativo para completar su formación sino que procura la salud emocional y el bienestar de los escolares al tiempo que evite la exclusión social y laboral", ha destacado Marín.

Los destinatarios del plan son alumnos de segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria, formación profesional básica o de grado medio y bachillerato, así como el alumnado desescolarizado en edad de enseñanza obligatoria.

Intensifica sus esfuerzos en alumnado que, aunque debería estar escolarizado en las distintas etapas, presenta asistencia irregular al centro escolar, absentismo o abandono educativo temprano. También en quienes han alcanzado la edad de finalización de la escolaridad obligatoria y han abandonado el sistema educativo de forma temprana sin obtener titulación alguna.

El plan también incluye a las familias y entorno social del alumnado, el centro escolar y la comunidad educativa, las instituciones locales y regionales con competencias en la materia y las instancias de la sociedad con responsabilidades en la salvaguarda de los derechos y la protección a la infancia.

El borrador del citado plan, que será expuesto la próxima semana en la reunión de la Mesa regional del absentismo y abandono escolar, es flexible, abierto e integrador. "No parte de cero, sino que recoge todas las actuaciones desarrolladas con éxito los últimos años y que se ha considerado mantener tras haber comprobado su eficacia, que se completa con nuevas acciones que brindan novedosos enfoques para la prevención e intervención en el absentismo y la reducción del abandono escolar", explicó el consejero.

Las 65 medidas se desarrollarán de modo vertical, en las aulas, y horizontal, a través de la corresponsabilidad de toda la comunidad educativa e implicación de las administraciones, entidades y agentes.

En el área de prevención destaca la implementación de programas para un tránsito adecuado entre etapas, y aquellos que impliquen a la comunidad educativa especialmente mediante la tutorización y acompañamiento escolar entre iguales y la participación y compromiso entre el centro y la familia, que favorezcan el tiempo de permanencia en el mismo..

Respecto a las medidas de detección resaltan la definición de indicadores de riesgo y la creación de mapas de absentismo y abandono escolar. También se fortalecerán las comisiones municipales para el seguimiento y control de los alumnos absentistas y aquellos con cierta inercia al abandono escolar temprano.

Entre las actuaciones del área de intervención destaca la creación de planes personalizados que contemplen actuaciones motivadoras conducentes a la asistencia regular del alumnado al centro, así como planes específicos dirigidos a zonas geográficas o colectivos sociales vulnerables con altos índices de absentismo y fracaso escolar.

En el ámbito de la coordinación se propone realizar visitas de los técnicos educativos y seguimiento de todos los casos para facilitar una solución lo más adaptada al alumno. También se desarrollará una línea de formación de absentismo y abandono escolar dentro del plan de formación del profesorado.

En el ámbito de la coordinación se propone realizar visitas de los técnicos educativos a las comisiones municipales con el fin de realizar conjuntamente con el municipio el seguimiento de todos los casos para facilitar una solución lo más adaptada al alumno. También se desarrollará una línea de formación de absentismo y abandono escolar dentro del plan de formación del profesorado.

Por último, en el área de evaluación se prevé desarrollar un sistema de indicadores de riesgo de absentismo y abandono educativo temprano, así como de vulnerabilidad escolar, que permita detectar estas problemáticas para el diseño y desarrollo de actuaciones en los centros educativos.

Vox presentará en la Asamblea Regional una iniciativa "para implementar programas de adaptación a la cultura española en los colegios e institutos de la Región de Murcia"

LOS ALCÁZARES.- La portavoz adjunta del Grupo Parlamentario Vox en la Asamblea Regional, María José Ruiz Díaz, ha anunciado hoy en Los Alcázares que van a presentar en la Asamblea Regional una iniciativa "para implementar programas de adaptación a la cultura española en los colegios e institutos de la Región de Murcia", garantizado así el éxito de la integración de niños inmigrantes y sus familias en el sistema educativo regional.

La portavoz adjunta, que ha atendido a los medios de comunicación en el Instituto Antonio Menárguez Costa de Los Alcázares, ha destacado el compromiso de Vox con la educación como "herramienta para el ascensor social", afirmando que el partido siempre está luchando por elevar la calidad educativa de todos los estudiantes.

"Aspiramos a que el nivel educativo no sea un obstáculo para la integración de todos los alumnos extranjeros", ha expresado Ruiz Díaz. En la actualidad, más del 60 % de los alumnos en los centros educativos de Los Alcázares son extranjeros, y desde la formación consideran fundamental asegurar su adaptación, no solo por el bienestar del alumno, sino también por el beneficio de toda la comunidad educativa.

"Ante la situación que enfrentamos en nuestras aulas, caracterizada por la integración de hijos de familias inmigrantes que no tienen un dominio del español, lo cual ha resultado en un retraso educativo, Vox propone la introducción de un programa específico de refuerzo lingüístico", ha subrayado.

Por otro lado, el Grupo Parlamentario Vox registrará otra moción que incluirá propuestas para reestructurar los centros educativos y promover la creación de nuevos ciclos de Formación Profesional. 

Según Ruiz Díaz, "el municipio, con sus 20.000 habitantes, merece más de un ciclo formativo. Esto no solo permitirá a los jóvenes adquirir habilidades prácticas, sino que también facilitará la realización de prácticas en empresas locales, generando riqueza y fomentando el empleo".

Finalmente, desde Vox, se comprometen a trabajar en estas propuestas para garantizar que las condiciones, las infraestructuras físicas y el entorno educativo sean los más adecuados en la Región de Murcia.

 "Vamos a abordar estos desafíos con soluciones concretas, buscando el beneficio no solo de los estudiantes, sino de toda la comunidad", ha concluido.

El Gobierno regional ubica la Escuela de Enfermería de Cartagena en un edificio propio que ahora es sede de la UNED

CARTAGENA.- El Gobierno regional ubicará la Escuela de Enfermería de Cartagena en un edificio propio que actualmente es la sede de la delegación de Cartagena de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). De esta manera, la Comunidad da respuesta a la demanda histórica que tiene el título de Enfermería en Cartagena de encontrar una sede fija, algo en lo que se ha trabajado desde el pasado mes de octubre.

Así lo ha comunicado el consejero de Medio Ambiente, Universidades, Investigación y Mar Menor, Juan María Vázquez, esta mañana en Cartagena, quien añadió que "se ha alcanzado un acuerdo con la UNED, que tiene la concesión del edificio propiedad de la Comunidad Autónoma, el cual permitirá que los alumnos de una y otra institución puedan desarrollar su formación en el mismo edificio. Llevábamos varios meses trabajando en la ubicación de un centro definitivo para los estudiantes y los docentes de la Escuela de Enfermería de Cartagena".

El acuerdo alcanzado con la UNED contempla que la Escuela de Enfermería de Cartagena pueda disponer de toda la infraestructura necesaria para el normal desarrollo de la formación académica de los alumnos y docentes, según informaron fuentes del Gobierno regional en un comunicado.

"Con estos espacios, la Escuela de Enfermería tendrá unificadas todas sus actividades en un mismo centro", según el consejero, quien ha destacado que "la Escuela, cuyo título pasará en breve a depender de la Universidad de Murcia, mantendrá su continuidad y titularidad pública".

"Llevamos meses trabajando para que fuese homogénea con el resto de los centros de enfermería que tiene la UMU y, por eso, el primer paso que se dio fue el de tener una dirección única, algo que ya ocurrió antes de Navidad", ha explicado Vázquez.

Educación acercará a medio millar de estudiantes a la Cartagena Modernista

CARTAGENA.- El Ayuntamiento de Cartagena, a través de la Unidad de Programas Educativos de la Concejalía de Educación, ofrecerá a 500 estudiantes de 6º de Primaria del municipio la oportunidad de "despertar su interés por el rico patrimonio histórico y cultural de la ciudad" a través del programa “Tu ciudad: Cartagena Modernista”, tal y como ha anunciado el concejal de Educación, Ignacio Jáudenes.

Alumnos y alumnas de 17 colegios participarán en esta actividad que se va a desarrollar a lo largo de los meses de enero, febrero y marzo, con un itinerario en el que visitarán el Palacio Consistorial , la Plaza Héroes de Cavite, la Casa Cervantes, el Casino, la Casa Llagostera, edificio Gran Hotel, la Casa Maestre y el Palacio Aguirre, "monumentos y edificios emblemáticos de nuestro municipio durante el Modernismo", destacaba el edil, que ha hecho hincapié en el principal objetivo de esta actividad, "conservar nuestras tradiciones y difundir entre los más jóvenes nuestro pasado más esplendoroso".

A lo largo de este recorrido didáctico por el casco antiguo de la ciudad, también se visitará el interior de dos de los edificios, el Palacio Consistorial y el Palacio Aguirre.

Los centros escolares que se han adherido a esta actividad son los colegios San Antonio Abad, San Isidoro y Santa Florentina, Concepción Arenal, Asdrúbal, Gabriela Mistral, Virgen de Begoña, Félix Rodríguez de la Fuente, Aníbal, Sagrado Corazón, Stella Maris, Santa Joaquina de Vedruna, Mare Nostrum, Narval, Adoratrices, San Isidoro, Virgen del Carmen y Maristas.

Como novedad este año, la Concejalía de Educación cuenta con la colaboración de la “Asociación de Mujeres Carmesí. Modas, estilos y tradiciones de otra época”, que recibirán a los escolares en el Palacio Aguirre vestidas con indumentaria de época, y llevarán a cabo una representación de cómo se vivía durante el Modernismo, explicando a los alumnos anécdotas y detalles de esta etapa en la ciudad.

La prohibición del uso del móvil en centros escolares será de aplicación a partir del próximo lunes

 MURCIA.- La Consejería de Educación, a través de la Dirección General de Recursos Humanos, Planificación Educativa e Innovación, ha emitido las instrucciones que regulan la prohibición del uso de los teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos en los centros educativos de la Región de Murcia a partir del próximo lunes, 8 de enero.

El texto señala que el uso de los teléfonos móviles no estará permitido a los alumnos durante la jornada escolar, entendida como el espacio de tiempo que incluye el horario lectivo, tiempo de recreo y los periodos dedicados al desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares, salvo que esté expresamente previsto en el proyecto educativo del centro con fines didácticos.

Se entenderá también como uso el hecho de mantener operativos dichos dispositivos. Asimismo, en las normas de convivencia, los centros podrán limitar su uso en otros periodos, actividades y espacios de su competencia.

Las instrucciones apuntan que se permitirá el uso de estos dispositivos a los alumnos que lo requieran por razones de necesidad y excepcionalidad, conforme a lo dispuesto en la normativa de convivencia del centro.

El consejero de Educación, Víctor Marín, ha destacado que esta medida, que ya está implantada en la mayoría de los centros educativos de la Región de Murcia, "supone un respaldo normativo y refuerza la autonomía pedagógica de los centros, así como la figura de autoridad del docente".

Marín ha recordado la decisión se adoptó tras mantener una ronda de contactos con una treintena de representantes de la comunidad educativa, "que celebramos como paso previo a la constitución del grupo de trabajo de expertos que tendrá lugar en los próximos días".

"Enseñar a usar es el reto que hoy se nos plantea", ha comentado el titular de Educación, quien ha avanzado que en el grupo de trabajo "no sólo abordaremos el tema de los dispositivos de los escolares porque el ámbito de la digitalización es sumamente complejo, sino que también nos ocupamos de cuestiones críticas como la seguridad y privacidad de los datos de los alumnos, la inteligencia artificial o la ética digital, entre otros".

La utilización del dispositivo móvil en las aulas ya es una falta que está tipificada como leve, grave o muy grave, y recogida en el Decreto 16/2016, de 9 de marzo, que establece las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma.

En este documento se establecen las sanciones leves, graves o muy graves en función del uso indebido que se haga del móvil, y van desde una amonestación hasta la posible expulsión de centro.

Para adquirir una formación específica en competencias digitales, 21.500 maestros y profesores de la Región se formaron el pasado curso con el programa #DigitalProf, para la adquisición de los niveles A1, A2 y B1 del Marco de referencia de la competencia digital docente.

Esta cifra superó el hito establecido por Europa para la Región de Murcia, fijado en la acreditación de 20.800 docentes antes de 2025. Además, se realizaron 667 planes digitales en centros educativos.

El COP-RM insta a tener en cuenta la edad de los menores y su madurez emocional a la hora de regalarles smartphones

MURCIA.- La miembro del Grupo de Trabajo de Ejercicio Privado del Colegio Oficial de Psicología de la Región de Murcia (COP-RM), Aida Cano, ha recomendado tener en cuenta la edad de los menores y su madurez emocional a la hora de plantearse regalarles un smartphone o un dispositivo inteligentes.

Al ser preguntada por la posible demanda de este tipo de regalos de cara a los Reyes Magos, Cano ha señalado que, en caso de optar finalmente por entregar un smartphone a un menor, se deben dar unas pautas de uso, es decir, como una "guía de instrucciones que protejan la salud mental de los hijos".

Se trataría de pautas adecuadas al momento evolutivo del niño, según Cano, quien ha puntualizado que, para los menores de 12 años, se recomienda su uso acompañados, guiados y supervisados, "evitando así el acceso a contenido nocivo".

Al ser preguntada por si estaría justificado este regalo si los padres desean tener localizado al menor ante posibles problemas inesperados, Cano ha matizado que, igualmente, el dispositivo debe de ir acompañado con una 'Guía del buen uso'.

En lo que respecta a posibles alternativas a la hora de encontrar regalos, Cano ha sugerido juegos de mesa, elementos para realizar actividades al aire libre, deportivas o diversas experiencias como entradas para un museo, conciertos y eventos deportivos, entre otras cosas.

En el caso de que los menores demanden otros soportes electrónicos como tabletas, relojes inteligentes, videoconsolas o videojuegos, Cano ha instado a tener en cuenta siempre que, antes de que llegue el dispositivo, "deben de estar claras sus instrucciones de uso para que se haga un uso adecuado que proteja su salud mental".

Al hilo, ha recordado que la Organización Mundial de la Salud (OMS) elaboró una guía sobre intervenciones de salud digital que incluyn recomendaciones de uso como, por ejemplo, el hecho de que los niños menores de dos años "no deben ver la televisión ni jugar con pantallas". La OMS recomienda que, entre los dos y los cinco años, los niños usen esos dispositivos como mucho una hora al día.

Esta psicóloga ha reconocido que en las diversas formaciones que ella ha llevado a cabo sobre el buen uso de los dispositivos electrónicos, le demandaban mucho una guía con pautas concretas. Por este motivo, ha realizado una que se puede descargar en el enlace https://aidacano.es/ninos-tecnologia-saludmental/.

En general, Cano ha explicado que este tipo de regalos se pueden hacer "siempre y cuando tengamos en cuenta" la edad del menor y que "las condiciones de uso estén claras". Ha puesto como ejemplo emplear una plantilla de pacto de uso, es decir, "como un acuerdo al que se llega por ambas partes sobre las condiciones de empleo del dispositivo".

"Siempre es importante la supervisión parental, pero esta nunca puede sustituir a una adecuada comunicación", tal y como ha matizado Cano.

Al ser preguntada por recomendaciones a la hora de escoger los regalos para menores de edad, esta psicóloga ha propuesto que sean cosas que "fomenten su imaginación, curiosidad y creatividad". En este sentido, ha defendido que los libros y los materiales de manualidades "ayudan a ello".

También ha sugerido los regalos que lleven a relacionarse a los menores con otros de manera presencial, o realizar actividades al aire libre. "Cuando son mayores, regalar experiencias como ir al teatro o cualquier otra actividad cultural siempre es buena idea", ha destacado.

"Y aquí me gustaría señalar algo fundamental: que los regalos sean para compartir experiencias", según Cano. "Por ejemplo, si regalamos un puzzle, que sea para jugar con él y hacerlo juntos, porque ese es el mejor regalo que le podemos hacer, el tiempo de calidad con ellos", ha concluido.

El PP asegura que la restricción del uso del móvil en las aulas "responde a una demanda de las familias y los docentes"

MURCIA.- El diputado regional del Partido Popular Carlos Albaladejo ha asegurado que la restricción del uso del móvil en las aulas de la Región "responde a una demanda de las familias y los docentes y favorece la calidad de la Educación".

Albaladejo ha subrayado que la medida del Gobierno regional, que ya está implantada de hecho en la mayoría de los centros educativos de la Región, "cuenta con un amplio consenso de expertos en la materia y de la comunidad educativa".

En ese sentido, el parlamentario autonómico ha apuntado que "desde la consejería de Educación, Formación y Empleo se han mantenido reuniones con más de 30 representantes de la comunidad educativa, como directores de centros educativos, docentes, familias, alumnos, técnicos en convivencia escolar y cuerpos y fuerzas de seguridad", y tras estos encuentros "se ha obtenido el respaldo suficiente para establecer la prohibición del uso del teléfono móvil y dispositivos electrónicos en los centros educativos".

En concreto, tras el acuerdo adoptado, "no se permitirá el uso del móvil y dispositivos durante el horario lectivo, el recreo y los periodos dedicados a actividades complementarias o extraescolares", excepto, ha explicado Albaladejo, "si está previsto en el proyecto educativo o se realiza con fines didácticos".

También de manera excepcional, ha añadido, "se permitirá el uso de estos dispositivos a alumnos que lo requieran por razones de necesidad y salud".

Con esta medida, que entrará en vigor el 8 de enero, "se refuerzan tanto la autonomía pedagógica de los centros como la autoridad del docente", ha afirmado el diputado regional, "y se pretende cumplir el objetivo de enseñar a niños y jóvenes a hacer un uso responsable de la tecnología".

Albaladejo ha criticado "la falta de implicación del Ministerio de Educación en la resolución de lo que sin duda supone un grave problema para el correcto aprendizaje del alumnado, que obviamente afecta a todo el sistema educativo nacional", por lo que ha pedido al Gobierno de Sánchez "que deje de confundirnos con sus frecuentes 'cambios de opinión', también en esta materia, y elabore de una vez un marco legal que unifique la regulación del uso del móvil y dispositivos en los centros educativos".

El Gobierno murciano prohíbe utilizar el móvil en colegios e institutos salvo para actividades docentes

MURCIA.- El consejero de Educación, Formación Profesional y Empleo, Víctor Marín, ha informado este jueves al Consejo de Gobierno de que su departamento prohibirá al alumnado utilizar el teléfono móvil y los dispositivos electrónicos en centros educativos, salvo que el profesorado lo demande para realizar alguna actividad educativa. La medida entrará en vigor a la vuelta de las vacaciones de Navidad, el día 8 de enero.

Esta medida, que ya está implantada en la mayoría de los centros educativos de la Región, supone un respaldo normativo, refuerza la autonomía pedagógica de los centros y la figura de autoridad del docente, según ha informado el portavoz del Ejecutivo murciano, Marcos Ortuño, en la rueda de prensa posterior al Consejo de Gobierno.

El consejero ha mantenido reuniones con más de 30 representantes de la comunidad educativa, como directores de centros educativos, docentes, familias, alumnos, técnicos especialistas en convivencia escolar y cuerpos y fuerzas de seguridad del Estado, con el fin de conocer su postura ante el uso de dispositivos móviles en los centros y como paso previo a la constitución del grupo de trabajo de expertos, que mantendrá su primera reunión en enero.

Tras estos encuentros se ha obtenido el consenso suficiente para establecer la prohibición del uso del teléfono móvil y dispositivos electrónicos en los centros educativos, con el objetivo compartido de enseñar a niños y jóvenes a utilizar la tecnología de modo responsable.

La prohibición se llevará a cabo en todas las etapas educativas, incluido Bachillerato y Formación Profesional, porque se ha constatado, según el último informe del Observatorio para la Convivencia Escolar, que el porcentaje de faltas de alumnos vinculadas al uso del móvil se incrementa en estas etapas. Además, los móviles tendrán que estar inactivos.

No estará permitido el uso del móvil y dispositivos durante el horario lectivo, el recreo y los periodos dedicados a actividades complementarias o extraescolares, salvo que esté previsto en el proyecto educativo o se realice con fines didácticos. Excepcionalmente, se permitirá el uso de estos dispositivos a alumnos que lo requieran por razones de necesidad y salud.

Ortuño ha explicado que esta medida también afecta a los adultos que estudian, por ejemplo, Formación Profesional a pesar de tener más de 18 años. Sí están excluidos los docentes de la prohibición.

En cuanto a las sanciones, Ortuño ha confirmado que es algo que ya viene establecido en un decreto del año 2016 y que fija las normas de convivencia en los centros educativos no universitarios. En este documento se establecen las sanciones leves, graves o muy graves en función del uso indebido que se haga del móvil, y las sanciones van desde una amonestación hasta la posible expulsión de centro.

El grupo de trabajo tiene como objetivo realizar recomendaciones, reglamentación y normativa consensuada en torno al uso seguro y responsable de dispositivos y aplicaciones digitales en el ámbito educativo. Es importante que todas las decisiones que se adopten sobre este tema estén consensuadas y basadas en criterios técnicos, pedagógicos, psicológicos y legales.

El grupo de expertos analizará el uso pedagógico de los medios digitales como sustitución del libro de texto, según la edad y etapas educativas, así como su relación con el éxito educativo; y tratará también la seguridad y privacidad de los datos de los alumnos, la creación de un listado de software y aplicaciones que garanticen la seguridad digital, inteligencia artificial, ética digital, ciberacoso, salud mental, influencia del uso de los dispositivos en el rendimiento escolar, mecanismos de comunicación entre miembros de la comunidad educativa, derecho a la desconexión digital, formación del profesorado, alumnos y familias en competencias digitales, y problemas de salud relacionados con el uso de dispositivos y relaciones sociales.

La utilización del dispositivo móvil en las aulas ya es una falta que está tipificada como leve, grave o muy grave, y recogida en el Decreto 16/2016, de 9 de marzo, que establece las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma.

El uso de los dispositivos móviles debe realizarse de forma responsable, lo que conlleva también una formación específica en competencias digitales de los docentes. En la Región, el pasado curso, se formaron 21.500 maestros y profesores con el programa #DigitalProf, para la adquisición de los niveles A1, A2 y B1 del Marco de referencia de la competencia digital docente, logrando así superar el hito establecido por Europa para la Región de Murcia, fijado en la acreditación de 20.800 docentes antes de 2025. Además, se realizaron 667 planes digitales en centros educativos.

Ortuño ha lamentado que la ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes, Pilar Alegría, ha actuado al igual que hace el Gobierno de Pedro Sánchez, ya que "hace unas semanas decía que no se iba a prohibir el uso de teléfonos móviles en los centros educativos y, de repente, dijo todo lo contrario".

Así, ha señalado que el consejero del ramo ha mantenido reuniones en esta última semana con más de 30 representantes de la comunidad educativa y existe "un amplio consenso para prohibir el uso de teléfonos móviles y dispositivos electrónicos en centros educativos".

ANPE detecta un incremento de casos de acusaciones falsas y ciberacoso de alumnos y padres hacia los profesores

MURCIA.- El Defensor del Profesor de ANPE ha atendido un total de 182 casos de problemas sufridos por docentes a manos de alumnos y padres en el curso 2022/2023 en la Región de Murcia, lo que representa un aumento del 36,8% con respecto a los 133 del curso anterior. Así, el sindicato ha llamado especialmente la atención sobre el incremento de los casos de acusaciones falsas y ciber acoso de estudiantes y sus progenitores hacia los profesores.

En concreto, el sindicato ha alertado sobre el aumento significativo del 371% en las falsas denuncias contra docentes, que han pasado de 28 en el curso 2021/2022 a 132 en el 2022/2023 (68 de ellas procedentes de alumnos y 64 de los padres); y los casos de ciber acoso, que han crecido un 244,4% desde las 9 hasta las 31 (19 cometidos por los estudiantes y 12 por los progenitores).

Así aparece recogido en el informe del Defensor del Profesor de ANTE Murcia relativo al curso 2022/2023 que ha sido presentado este martes en rueda de prensa por el presidente del sindicato, Clemente Hernández, acompañado por la Defensora del Profesor del curso actual, Isabel Sánchez; y el secretario de Organización del sindicato, José Martínez.

Hernández ha llamado especialmente la atención sobre los casos de ciber acoso a los docentes y, a este respecto, ha recordado que los teléfonos móviles "no se pueden llevar al aula". Aún así, ha criticado que "se graba en las clases y se suben los vídeos a las redes sociales".

Además, Hernández ha reconocido que le "sorprende" la cifra de las falsas acusaciones, un ítem que se incluyó hace solo dos años en el informe del Defensor del Profesor. Se trata, añade, de acusaciones ante la dirección del centro o ante la inspección educativa que "luego se demuestra que no tenían fundamento e, incluso, se retiran porque padres y alumnos se dan cuenta de ello". Sin embargo, ha criticado que estos casos "acaban minando la moral de los docentes".

A su parecer, esto demuestra "la poca consideración que se tiene hacia la labor de los docentes" y ha alertado sobre la "complicidad" existente entre padres y alumnos al acusar a los profesores. "Nos preocupa porque la Ley de Autoridad del Docente, aprobada en 2013, buscaba la presunción de veracidad del profesor pero, en la práctica, el docente se sigue enfrentando a estas situaciones", ha lamentado.

Por ejemplo, ha alertado que los grupos de WhatsApp en los que participan padres y alumnos son una "bomba de relojería" a la hora de publicar comentarios y cree que se debería reflexionar sobre su uso. De hecho, el sindicato ha publicado un decálogo de consejos de cara a concienciar sobre el uso de estas herramientas.

Ha citado como ejemplo el caso de una profesora que se enteró de las acusaciones hacia ella porque su hijo estaba incluido en uno de estos grupos de WhatsApp; o el de otra docente que llegó a recibir hasta 15 correos electrónicos en un solo fin de semana de una madre que quería decirle lo que tenía que hacer con su vástago.

Tal y como refleja el informe, los problemas atendidos por ANPE han crecido desde los 102 registrados en el curso 2019/2020 (marcados en su último tramo por la irrupción de la pandemia de COVID); hasta los 124 en el 2020/2021; los 133 del 2021/2022; y los 182 de 2022/2023.

Teniendo en cuenta que la Región de Murcia cuenta con una plantilla de 22.000 docentes, Hernández ha advertido que los casos detectados "demuestran una tendencia que refleja que no solo no se reducen las agresiones a los docentes sino que se mantienen y van creciendo" a pesar de las medidas y campañas de concienciación puestas en marcha para tratar de atajar la violencia y la agresividad en las aulas, que "no son suficientes".

Además, Hernández ha remarcado que los casos recogidos por el Defensor del Profesor son "la punta del iceberg" porque la mayoría de los docentes "se calla estas situaciones". Así, ha animado a denunciar este tipo de agresiones que, a la larga, generan "problemas profesionales y personales de salud mental, porque no se exteriorizan".

Por sexos, el presidente de ANPE Murcia ha puesto de manifiesto que la mayoría de los casos abordados por el sindicato son sufridos por las profesoras, que suman 152 casos, frente a los 47 que atañen a los hombres. Sin embargo, ha puntualizado que esto "no se debe a que la mujer sea más maltratada, sino a que representan el 80% de la plantilla en Primaria y el 60% en Secundaria".

Por niveles educativos, los colegios (educación Infantil y Primaria) suman 63 casos (56 sufridos por mujeres y 7 por hombres); mientras que en institutos y otros centros (incluidos los niveles de ESO, Bachillerato, educación de adultos, escuelas oficiales de idiomas y conservatorios) suman 136 casos (96 víctimas mujeres y 40 hombres).

En este sentido, el presidente de ANPE Murcia ha llamado la atención sobre la mayor incidencia de estos problemas en educación Secundaria, con 59 casos (el 50,55% del total). Se trata, fundamentalmente, de actos de indisciplina y conductas agresivas que "generan una gran dificultad para trabajar en el aula, porque los profesores pueden emplear siete, diez o hasta doce minutos en retomar la actividad". "Si se suman esas pausas a lo largo del curso, son muchos días perdidos", ha apostillado.

En lo que respecta a los tipos de conflictos con alumnos, el 37,36% se deben a falsas acusaciones (68); el 16,48% se deben a actos de indisciplina en el aula (30); el 10,48% a ciberacoso (19); el 6,59% a amenazas (12); el 5,49% a conductas agresivas entre alumnos que impiden dar clase (10); el 4,4% a acoso (8); y el 2,75% a agresiones de alumnos a profesores (2,75%).

En cuanto a los conflictos con los padres, el 35,16% se deben a falsas acusaciones (64 casos);el 11,54% a denuncias en el centro y/o a través de la inspección educativa (21); el 7,14% a faltas de respeto (13); el 6,59% a ciber acoso a los docentes (12); el 1,65% acosos (3); y el 1,10% a presión por las notas (2).

El sindicato también ha advertido que crecen los problemas de los profesores con la administración. Ha citado, como ejemplos, casos de docentes que están de baja por problemas de salud como tratamientos de quimioterapia y la Consejería de Educación, por "temas económicos y de plazos", intenta que se incorporen "lo antes posible".

Otro de los problemas, según Hernández, se produce cuando el profesor no encuentra el apoyo necesario en su equipo directivo o en los compañeros. De hecho, ha señalado que la mayoría "se sienten solos" y les cuesta hacer visibles su problemas. En cuanto a la situación psicosocial de los profesores, ha señalado que el 81% presenta ansiedad y el 9% depresión.

En cuanto a las propuestas de ANPE para mejorar la convivencia escolar, se encuentra la elaboración La elaboración de un Plan Estratégico de Mejora de la Convivencia Escolar; así como desarrollar la Ley de Autoridad Docente; y el reconocimiento del estrés, la ansiedad y la depresión como enfermedades profesionales.

También propone la elaboración de protocolos (ágiles y operativos) de actuación ante cualquier tipo de agresiones al personal docente; así como ampliar la formación de los docentes en la resolución y prevención de conflictos; y promover, con urgencia, campañas de promoción social de la figura del Docente.

Igualmente, ha aconsejado desarrollar una Educación en valores positivos que sea sólida y completa; así como la reducción de la carga burocrática de los docentes; la reducción de ratios; y potenciar los departamentos de Orientación.

Hernández ha recordado que el Defensor del Profesor es un servicio exclusivo para profesores creado hace 18 años y que, desde su origen, ha atendido 44.000 en toda España, 2.800 de ellos en la Región de Murcia.

El informe PISA suspende a los alumnos españoles en lectura y matemáticas

MADRID.- El Informe PISA ha suspendido a los alumnos españoles en lectura y matemáticas, que obtienen así su peor resultado de la historia, mientras en ciencia mejoran.

En concreto, el Informe del Programa para la Evaluación Integral de Alumnos (PISA) 2022 que elabora cada tres años la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) revela que en Matemáticas los estudiantes españoles han obtenido 473 puntos, lo que supone su peor resultado en la historia del informe (ya que desde 2003 siempre han obtenido al menos 480 puntos) y 8 puntos menos que en 2018, cuando obtuvieron 481 puntos.

En Lectura, los alumnos españoles han obtenido 474 puntos, lo que supone 3 puntos menos que en 2018 (477), aunque 13 puntos más que su peor resultado histórico en PISA, ya que en el año 2006 obtuvieron 461 puntos.

Sin embargo, en el último Informe PISA, cuya elaboración se retrasó un año debido a la pandemia de la Covid-19, España ha mejorado sus resultados en Ciencia, materia en la que ha obtenido 485 puntos, lo que supone 2 puntos más que en 2018 (483 puntos), año en el que obtuvo su peor resultado en la historia del informe.

Los resultados de España en el Informe PISA 2022 son similares a los de la media de la OCDE, ya que la media de los resultados de todos los países examinados es de 472 en Matemáticas (15 puntos menos respecto a 2018); 476 en Lectura (10 puntos menos respecto a 2018); y 485 en Ciencia (2 puntos menos respecto a 2018).

El Informe PISA, en el que España participó por primera vez en el año 2000, evalúa los conocimientos y habilidades de los estudiantes de quince años en Matemáticas, Lectura y Ciencia, lo cual proporciona información sobre cómo están preparando los sistemas educativos a los estudiantes para desafíos reales y el éxito en el futuro.

En 2022, realizaron esta evaluación unos 690.000 estudiantes, que representaban a 29 millones de estudiantes de quince años en las escuelas de los 81 países participantes. En España participaron 30.800 estudiantes en 966 colegios, representando a 459.000 estudiantes españoles de quince años.

El informe de la OCDE establece seis niveles según el rendimiento de los estudiantes. Así, en los niveles 5 y 6 están los estudiantes con altas capacidades; en los niveles 3 y 4, los estudiantes con capacidades moderadas; en el nivel 2, los estudiantes con capacidades básicas; y en el nivel 1, lo estudiantes con bajo rendimiento escolar.

El 73% tiene competencias básicas en matemáticas

En España, el 73% de los estudiantes alcanzaron al menos el nivel 2 de competencia en Matemáticas, más que el promedio de los países de la OCDE (69%). Como mínimo, estos estudiantes pueden interpretar y reconocer, sin instrucciones directas, cómo se puede representar matemáticamente una situación simple, como por ejemplo a comparar la distancia total entre dos rutas alternativas o convertir precios a una moneda diferente.

El estudio también señala que aproximadamente el 6% de los estudiantes en España fueron alumnos destacados en Matemáticas, lo que significa que alcanzaron el nivel 5 o 6 en esta prueba, tres puntos porcentuales menos que el promedio de la OCDE (9%). En estos niveles, los estudiantes pueden resolver situaciones complejas matemáticamente y pueden seleccionar, comparar y evaluar estrategias apropiadas para resolver problemas relacionados con ellas.

En cuanto a Lectura, el 76% de los estudiantes en España ha alcanzado el nivel 2 o superior, dos puntos porcentuales más que la media de la OCDE (74%). Como mínimo, estos estudiantes pueden identificar la idea principal en un texto de longitud moderada, encontrar información basada en criterios explícitos, aunque a veces complejos, y pueden reflexionar sobre el propósito y la forma de los textos cuando se les dirige explícitamente a hacerlo.

En España, el 5% de los estudiantes obtuvieron puntuaciones en el nivel 5 o superior, por el 7% de media en la OCDE. Estos estudiantes pueden comprender textos extensos, abordar conceptos que son abstractos y establecer distinciones entre hechos y opiniones, basándose en señales implícitas relacionadas con el contenido o la fuente de la información.

Respecto a Ciencias, el 79% de los alumnos españoles ha alcanzado el nivel 2 o superior, por el 76% de media en la OCDE. Estos estudiantes pueden, como mínimo, reconocer la explicación correcta para fenómenos científicos familiares y pueden utilizar ese conocimiento para identificar, en casos simples, si una conclusión es válida según los datos proporcionados.

En España, el 5% de los estudiantes fueron estudiantes destacados en Ciencias, lo que significa que tenían un rendimiento en el Nivel 5 o 6, mientras que el promedio de la OCDE en estos niveles es del 7%. Estos estudiantes pueden aplicar creativa y autónomamente su conocimiento en y sobre la ciencia a una amplia variedad de situaciones, incluyendo aquellas que les resultan desconocidas.

Estudiantes con bajo rendimiento

Así, en España el 27% de los alumnos tiene un bajo rendimiento (por debajo del nivel 2) en Matemáticas (el 31% de media en la OCDE); el 24% tiene un bajo rendimiento en Lectura (26% de media en la OCDE); y el 21% tiene un bajo rendimiento en Ciencias (24% de media en la OCDE).

Además, el 6% de los alumnos españoles son estudiantes destacados (nivel 5 o superior) en Matemáticas (el 9% de media en la OCDE); el 5% son estudiantes destacados en Lectura (el 7% de media en la OCDE); y el 5% son estudiantes destacados en Ciencias (7% de media en la OCDE).

En España, los estudiantes socioeconómicamente favorecidos (el 25% superior en términos de estatus socioeconómico) superaron a los estudiantes desfavorecidos (el 25% inferior) en 86 puntos en Matemáticas. Esto es menor que la diferencia promedio entre los dos grupos (93 puntos) en los países de la OCDE. Entre 2012 y 2022, la brecha en el rendimiento en Matemáticas entre el 25% superior y el 25% inferior de los estudiantes en términos de estatus socioeconómico se mantuvo estable en España, así como en el promedio de los países de la OCDE.

Ellos son mejores en matemáticas y ellas en lectura

El estudio también revela las diferencias de género en el rendimiento de los alumnos. Precisamente, detalla que en España los chicos superaron a las chicas en Matemáticas por 10 puntos, mientras que ellas los superaron en Lectura por 25 puntos.

En España, la proporción de estudiantes con bajo rendimiento es similar entre niños (27%) y niñas (28%) en Matemáticas. Sin embargo, en Lectura la proporción es mayor entre los niños (20% de las niñas y 29% de los niños obtuvieron puntuaciones por debajo del Nivel 2 en Lectura). En cuanto a los estudiantes destacados, la proporción es mayor entre los niños (7%) que entre las niñas (4%) en Matemáticas, mientras que en Lectura la proporción es mayor entre las niñas (6% de las niñas y 4% de los niños obtuvieron puntuaciones en el Nivel 5 o 6 en lectura).

Por otro lado, PISA 2022 identifica que la diferencia media en Matemáticas en el rendimiento entre estudiantes inmigrantes y no inmigrantes es de 33 puntos a favor de los no inmigrantes. En Lectura, la diferencia la diferencia fue de 32 puntos.

CC OO denuncia fallos en las nuevas aulas de los niños de dos años en los colegios de la Región de Murcia

MURCIA.- La Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras ha realizado un informe sobre el primer trimestre de funcionamiento de las aulas para menores de 2 años en los colegios públicos de la Región de Murcia. 

Entre otras carencias, denuncia una lista de «condiciones materiales inapropiadas para el desarrollo de su actividad y que se habrían evitado con una simple consulta a las profesionales educativas: mala ubicación de los cambiadores en el aula, alimentos procesados de manera inadecuada a la edad de los menores y condiciones de limpieza mejorables».

El sindicato, que se ha reunido con los técnicos superiores que atienden a los menores de dos años que por primera vez se escolarizan en colegios, reclaman una orden específica que regule la enseñanza en ese tramo de edad y exige que la Consejería de Educación «dé prioridad a la escolarización en la red educativa pública».